国防教育的重要意义[多图]

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主要含义：

1、大学开展学生军事训练、军事理论课和课外多层多样式国防教育活动，是国防教育适应现代化、面向世界、面向未来的要求，适应我国人才培养战略目标和国防后备力量建设强化需求，提高学生全面素质的重要环节。

2、大学生军事课的开设在全体公民中形成了越来越大的覆盖，作为预备兵的储备，对改善现代军队的兵员文化、科技结构具有重要意义。

3、学生是祖国的未来，通过学校国防教育积累的道德行为、意志品格，有助于渗透到社会各个领域，形成良好的社会道德风气，成为21世纪现代化建设的社会主义新人，是关系到国家和人民利益和国家长期稳定的大事。

目的：

1、提高大学生国防观念和国家安全意识。

现在相当少的民众国防观念，很多人认为长年的和平环境是和平期长，战争只发生在远离国土的地方。

事实上，这些认识非常幼稚。我国一直在争取和平发展的国际环境，竭尽全力发展国家经济，但国际环境能否长期保持和平状态，取决于多种国际因素，并不是完全取决于我们的主观意愿。

2、国防预备人才的培养。

现在的大学国防教育的现实状况，和这个要求有很大的差别。未来的国防建设需要什么样的预备人才，这些预备人才需要什么样的素质，与未来的战争形式、中国未来国防建设的战略部署和战略设计密切相关。

因此，现在大学生国防教育迫切需要理念的更新和提高，需要课程设置制的重构，教师的力量和管理体制方面也需要相应的充实和调整。

虽然现在的世界看起来很和平，但实际上，内部的暗流涌出来，黑暗注入了力量。一个国家的安全主要靠国防来支撑。其实，我读中学的时候，每学期发的教科书有国防教育方面的书。虽然是课外的书，但是不管多还是少，大部分学生都读过。那个时候，很多学生都藏在脑子里。进入大学后，作为必修科目开始贯穿整个大学，虽然感觉有点迟了，但不得不说不失时宜。大学生逐渐成为主流的年轻一代，相对较大的“风向标”的一举一动影响着这个时代的各个方面。所以，这个非常必要。

公民应当有保家卫国的意义，就是要有回报祖国的观念，好好保护，稳定发展。

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向左拐

国防教育的实质是，有爱国主义和革命英雄主义的教育，是民族精神和民族气节的教育，是唤起亿忧患意识和民族危机感的教育，是提高民族思想道德的教育。

一、国防教育的目的

国防教育是以加强公民国防观念、掌握国防知识、建立爱国感情、强化国家安全意识为目的的组织性、计划性、规范性的内容和特定形式的教育活动。“国防教育法”第2条规定，“国防教育是国防建设和巩固国防基础，是强化民族凝聚力、提高国民素质的重要道路”。根据这些规定，国防教育的目的可以总结为四个方面的内容：第一，通过国防教育，公民国防观念；第二，通过国防教育让公民掌握必要的国防知识。第三，通过国防教育，加强国民国防责任。第四，通过国防教育，加强公民的国防安全意识。其中最主要的是加强公民素质国防观念。国民明确且坚强国防观念，可以将自己身边的利益和国家的安全紧密联系在一起。一旦国家安全受到威胁，公民就会爆发自觉维护国家的强烈意识。相反，如果国民缺乏国防安全意识，就会把国家的安全与自己无关。国家面对外部侵略时，国民可能会麻痹、无视。

要达到国防教育的目的，政府必须负国防教育责任。国防教育从根本上说，这是关系到国家安危和民族凝聚力的教育。政府鼓励国民自觉地进行国防教育，但是这个活动本质上是国家和政府的行为。如果一个国家把关系到自身安危的重大活动作为国民自发的行为，这个国家的安全迟早会面临危机。为此，江泽民指出，在上海工作期间，通过政府组织、军队合作、舆论宣传、学校教育等一系列措施，使全体国民国防教育走向社会化、制度化。只有在政府组织下通过制度约束有计划、有步骤地开展，才能实现加强公民国防观念、加强国防力量的目的。

纵观世界各国，有责任的政府把国防教育作为重要的政府活动，用法律的形式规定着。例如，美国国会1958年8月公布的“国防教育法”阐述了美国国防教育的基本政策，规定了联邦政府国防教育的基金计划、国防学生贷款计划、地域专门教育计划等联邦政府国防教育的具体计划，规定了每年完成各计划的指标。美国国会将本法的制定视为美国教育史上最重要的发展之一，美国联邦政府是督促和协助各州政府教育机关强化国防教育的基本法律依据。

韩国政府也非常重视国防教育活动。李鹏在第7次人民代表大会第一次会议的“政府工作报告”中，提出了“在人民大众中广泛进行国防教育，向上国防观念”的提案。党的第13次代表大会的政治报告也强调了“必须强化国防教育，提高人民的国防观念”。党和国家领导人在很多重要的演讲中强调了国防教育的重要性，2001年4月28日第九届全国人民代表大会常务委员会在第21次会议上通过了“中华人民共和国国防教育法”。该法规定：“国家通过国防教育增强公民国防观念，自觉履行国防义务”。在这里，非常明确地以法律的形式进行着。“国防教育”表示是“国家行为”。也就是说，国家为了国防安全，需要设立专门的国防教育机构，提供必要的国防教育经费，有计划地、目的地开展国防教育活动。只有有法律的保证和政府的行为，才能实现国防教育的目的。

二、国防教育和国防观念

通过各种形式的教育，强化国防观念是国防教育的重要意义。加强公民国防观念既是国防教育的目的，也是国防教育的意思。

国防观念是国防与自身利益的关系，以及公民对自己的国防责任的认识。国防观念第一层是公民是否认识到自己的根本利益。第二层是公民是否认识到自己对国防的责任和义务。第3层是公民是否愿意为履行国防义务献出自己的全部。

国家的安危关系到每个国民的生存安宁。国家安全保障需要国防巩固。只有有巩固的国防，才能保证国家的安全，国家的主权和领土完整。在这个前提下，公民个人的利益有可能得到保障。这是客观事实。问题是公民对这个客观事实是否有基本的认识。

江泽民他指出“只要有国家就需要国防”。有国防的话，必须有人承担国防责任。这个责任属于全体公民。公民对国防负有法定义务。国家安全由全体公民负责。每个公民都有维护国家安全的责任。这种对法定责任的认识程度构成了公民国防观念的重要内容。

公民的国防观念有强弱之分。充分认识国家安全保障和自身利益的关系，能够理解自己应承担的国防责任，这是国防观念强烈的表现。相反，看不到国家安全和个人利益的关系，缺乏保护国家的责任意识国防观念是很弱的表现。

公民的强弱直接关系到国家的安危。公民的国防观念一旦强大，就把国家的安危放在第一重要位置，形成自觉保护国家的意识，把履行保卫祖国的义务作为不负责任的责任和使命。国家遭遇外来威胁，公民可以与敌人敌对，不惜代价保卫祖国。在全国人民关心国家安危、团结保卫国家的时候，这个国家可以不害怕任何外来侵略，战胜任何外来侵略，战胜任何强敌。另一方面，国民国防观念少的话，就会对国家的安危漠不关心，甚至拒绝履行保护国家的义务。那么，这个国家离灭亡不远。

公民的强弱不是自发产生的，而是教育和环境的影响的结果。国民关心国家的安全，国家重视国防教育，公民的国防观念一定很强。相反，如果国家不重视国防教育，国民不关心国家的安全，那么公民国防观念就有可能变弱。

三、国防教育和国防知识

“国防教育法”通过开展国防教育，规定了“让公民掌握基本的国防知识”，这是国防教育的另一个重要意义。国防有具体规范的内容，这些内容在执行国防教育时，成为公民传授的知识，所有公民都必须把这些知识牢记在心，融入自己的观念和意识中。

国防知识是国家国防建设思想、国防政策、主权原则、领土状况、国防法规等重大事物知识形式的表现。

国防建设思想是一个国家建设本国国防的理论依据。只有有明确的国防建设思想，才能正确制定国防建设政策、法规、体制等。我国的国防建设思想“毛泽东思想，邓小平坚持以新时期军队建设理论和江泽民军队建设相关的重要论述为指导，以国防政策和军事战略为根据，中国共产党坚持“三五成群”的领导，坚持以现代化建设为中心，与国家建设协调发展，坚持全体军民共同建设国防的原则，从中国国情出发，建设强大的现代化国防”。

国防政策是一个国家进行国防建设、维护国家安全的基本准则。国防政策的确定受到一个国家国防建设思想、国家根本利益、国家政治制度、传统文化背景等因素的制约。国防政策的基本内容是国防的指导力。国防根本目标。国家的军事战略方针。国防力量建设的根本途径。防卫活动的基本原则；国家对外军事交流与合作宗旨等。

我国的国防政策规定了以下基本内容：中国共产党坚持对国防和武装力量的指导；巩固以抵抗国防、侵略、制止武装颠覆、维护国家主权、统一、领土完整和安全为基本目标。坚持国防建设和经济建设的协调发展。实现战略上积极的防御、自卫和后发制人的原则。实行军民结合和全民自卫。坚决反对维护世界和平、扩大侵略。坚持独立自主建设和国防。坚持控制军队数量，提高质量，实现军队和国防现代化的目标。

主权是一个国家在那个领域拥有的最高权力。它包括两个方面的内容：一个是政治主权；还有一个是领土主权。主权原则是一个国家行使主权的根本方针，是国家意志的根本体现，也是一个国家力量强弱的反映。我国的政治主权原则是坚持独立自主地决定本国事务，反对一切外来介入。领土主权原则是坚持中国领土完整、统一、神圣不可侵犯的权利。

国家的领土状况是指一个国家的领土面积、边界的确定、领海水域、领空范围、相邻国家、国境的现状等。国家的领土状况是有形的，是有形的，也是国民最关心、最担心的。

国防法规则是以法律形式确定的建设和巩固国防、国防安全保护原则、措施。我国现在公布的国防法规则主要有“中华人民共和国国防法”、“中华人民共和国兵役法”、“中华人民共和国国防教育法”、“中华人民共和国军事设施保护法”、“中华人民共和国防空法”、“中华人民共和国戒严法”等。这些法规不仅以法律形式规定了国防建设的根本原则和主要任务，而且明确了每个公民对国防应承担的法律责任。

上述关于国防的内容，进行国防教育的话，成为国防教育的主要知识。知识是思想的载体，通过教育，掌握与公民相关的国防知识，便于形成科学国防观念。

根据国防知识的具体内容和国防教育的对象，可以将国防知识区分为常识性的内容和理论性的内容。例如，国家主权原则、国家领土知识和公民承担国防的法律责任等常识性知识。国家的国防建设思想、国防军事战略等知识属于理论水平的知识。常识性的知识必须全部的公民理解。理论性质的知识，需要掌握国防教育的重点对象。

无论是常识性的国防知识还是理论性的国防知识，要让公民掌握就需要专门的教育。这表示国防教育的重要意义。

四、国防教育和公民素质

“国防教育法”将国防教育和公民素质紧密结合，国防教育指出“这是一条强化民族凝聚力、提高全体国民素质的重要道路”。

由于国防关系到公民的生存与安危，国防观念是公民素质的必然成分，国防观念的强弱与公民素质的高低成正比。公民国防观念是普遍较低的民族，不是高素质的民族。正如瑞士军事思想家约米尼所说的那样，“如果牺牲生命、健康、财产来保护祖国的勇士们没有得到捐税人和交易所的商人的尊重的话，这个国家一定会非常悲伤”。在这样一个可悲的国家里，低素质的公民一定占据着主导地位。

国防观念的高低并不是自发形成的，而是与教育密切相关。通过有组织有计划的国防教育，可以逐步提高公民国防观念，提高公民素质。国防教育提高公民素质的作用主要表现在以下方面。

（一）通过国防教育，可以提高公民对国防的责任感。“国防法”公布后，公民对国防安全的责任以法律形式规定。该法规定“保卫祖国、抵抗侵略是中华人民共和国所有公民的神圣职责”。“中华人民共和国公民必须依法履行国防义务。要提高公民的国防责任，不仅要制定法律法规，还要开展国防教育。缺乏有效性国防教育公民对国家责任无知，面对国防危机，公民意识可能麻痹。在这一点上，中国的历史有着深刻的教训。19世纪和20世纪的交往中，中国公民经历了这样的过程。作为德国人侵略中国的例子，德国人说：“1898年早上，有几个山东省农民武装登陆，把德国人背在了中国的海岸上。”。

“那天，年轻的德国海军陆战队大尉冯·法尔肯海因蹲在小船的船头，眺望着晨雾弥漫的中国海岸。他身边有一位德国传教士，他既熟悉这一带的水域，又熟悉中国人的性格，传教士自己起了中国的名字：削田资。在他们后面，120名德国海军陆战队队员戴着竖着枪的头盔，蜷缩在摇晃的4艘小船上握着枪沉默着。天色渐亮，眼前的海岸是中国山东日照县石臼所滩头。海边建着很大的石墙，冯·法尔肯海因大尉经常看到在石墙上缠着小辫的中国人拿着枪看海。日耳曼人蓝眼睛和中国人的黑眼睛凝视了很久，冯·法尔肯海因终于站了起来。石墙后面的中国人也站了起来。已经握着枪流汗的德国海军陆战队队员们，对没有海岸敌意的中国人平静的样子感到吃惊。这时传教士用中文叫中国人，说如果能下水背我们，我们就给他们钱。大胆的人真的把裤管绕在膝盖上，朝着我们走来，刚开始来，其他人也跟着来了。于是，每个“敌人”都背着德国军人，德国军队骑着中国人的背进入了敌国。那天晚上，德国军队占领了中国山东日照县城，抓住了知县。冯·法尔肯海因大尉的战斗日记中写道：“我们花了一番功夫，从一个奇特的名胜出来打了日照城。我们无法相信这是敌人的国家。我们迈着悠闲的步子，没有感到喜悦和担心。”。“日照城被一片宁静覆盖。中国人早上知道我们来了，下午就跑了。”。德国人入侵中国领土这一不可思议的经历说明了中国公民的主权意识麻痹。如果他们认识到那是侵略自己国家的强盗，就怎么也不会放下枪把侵略者背到自己的国家去。这个极端的事例，给国防教育很大的历史责任。

通过国防教育，让所有公民理解法律给予的国防义务，充分认识到国家的和平和保护安宁，是所有公民都逃不掉的义务。如果国民不负国防责任，他自己将受到法律制裁，国家主权也将受到威胁。如果系统地需要公民国防教育，承担保护国防的义务会让公民理解他们的责任。在这样的思想指导下，对国防的责任感会慢慢确立吧。

国防教育不仅要向国民宣传国防法规则，还要如实向国民介绍国际形势和国防安全的危机、国家受到的武力威胁。明确的国防责任与现实的威胁相结合，激发国民对国家安全的危机感和保护祖国的强烈意识。如果有这样的意识，公民会更加关注国家的进步和发展，更关注国防的强弱。

（二）通过国防教育可以提高公民的纪律观念。对在校生、民兵、预备役人员进行必要的军事训练，是国防教育重要的内容之一。在军事训练过程中，接受训练的人员必须接受军事化管理，遵守严格的纪律。必须像军人那样“命令禁止”，服从命令，服从指挥。军事训练是健康公民必须经历的国防教育活动。

对于像我们这样以农民为主体的国家来说，有必要对公民进行严格的纪律教育。通过军事训练，提高公民的纪律素养，不仅有利于加强民族凝聚力，也有利于提高公民的整体素质。

在各种学习教育中，人们也受过一些纪律教育，但任何形式的纪律教育都不如严格的军事训练。在军事训练中，这种铁的纪律和严肃的军人作风，使受过训练的人切实感受到了纪律的震撼和制约。这样的训练认真、一丝不苟的话，在受过训练的人的心中会留下不会消失的痕迹。

（三）通过国防教育，可以激发公民的爱国热情。爱国主义是国防意识的精髓。作为立足于世界民族林的国家，其公民必须具有爱国精神。没有爱国心的民族是不能自主自立的。

爱国精神和爱国热情不是自发产生的，而是教育的结果。以我国建国以来的历史为例，从共和国成立之初到1970年代，无论美国发动入侵、侵略战争，还是前苏联的大兵越过国境。不管是3年大灾害的饥饿威胁，还是美国、苏联的核恐吓，我们的人民都会和敌人敌对，随时准备和侵略者生死。这种强烈的爱国精神与积极的爱国主义教育、组织性的国防教育分不开。

在和平的环境下，由于忽视国防教育，不仅削弱了公民的国防观念，有些人甚至忘记了国耻，失去了民族尊严。例如“在一部分人住的公寓里，日本的‘东洋刀’被当做装饰品来对待。一部分照相馆为了赚更多钱，拿出‘皇军’的帽子、衣服、东洋刀为游客拍照。此外，还有‘皇军’”。这种荒谬而忘却国耻的现象，不是他们有叛逆心，而是他们无知。造成这种状况的重要原因之一是缓和国防教育，很多人不具备国防常识和基本的国防历史知识。因此，在和平的环境下，必须重视通过国防教育让国民理解什么是爱国、什么是国耻、什么是民族尊严英雄主义、什么是人格国格等。国防教育如果坚持经常合理的组织，这种忘记最低限度国耻的事件不仅会消失，还能激发全体国民的爱国热情。

五、国防教育和国家安全保障

我国的政治制度和军事实力决定了我国的国防必须是人民的国防。从政治上讲，国家政府是代表人民的意志和利益，牵引公民根本利益的国防，当然是人民的国防。我国的军事力量比军事大国处于弱势，这也决定了我们要依靠人民的力量支持防外来侵略的国防。我们的国防一刻也离不开人民。为此，只有做好国防教育，国家的安全才能得到基本保障。

（一）只有做好国防教育，才能有效贯彻国防政策。我国的国防政策规定，国防建设和国防斗争“必须坚决依赖广大人民群众的力量，坚持军民结合和全民自卫的原则”。这个政策在实行过程中，至少需要两个方面依靠人民群众。另一方面，在武装力量的建设方面，除了精锐的常备军的建设和保留外，还支撑着强大的预备力。这个必须好好地进行预备役和民兵建设。另一方面，在边防、海防的国防斗争中，除国境警备部队武装警察部队外，还必须依靠当地人民，特别是民兵。只有确立军队、警察和人民的联合防卫体制，才能建设安全的边境。

要让人民支持国防建设和国防斗争，必须对人民做必要的事情国防教育。让人民了解自己在国防建设和国防斗争中的责任和义务。

（二）只有做好国防教育，才能为国防动员提供可靠的思想基础。国防动员是支撑战争的有效措施。任何独立自主的国家都有自己特定的国防动员体制和政策。我国的动员体制和政策建立在人民战争、人民保护国家安全的基础上。因此，我国的国防动员是全体国民的性质。

《中华人民共和国国防法》第44条规定：“如果威胁到中华人民共和国的主权、统一、领土完整和安全，国家将按照宪法和法律的规定，进行全国总动员或局部动员。”。本法还规定：“所有国家机关和武装力量、各政党和社会团体、各企业的结局和公民必须在和平时期按照法律规定完成动员准备。国家发布动员令后，必须完成规定的动员任务。”。这在法律上规定了动员的目的、内容和必须具备的态度。

动员实际上是集中人民的全部力量（包括体力、智力、财力、物力）来支持战争。这是全民性的行动，要实现这样的行动，需要好的思想基础。这个思想的基础，主要是由全体国民国防教育实现的。通过国防教育，让人民了解动员的实质是维护人民的利益和国家主权，激发广大人民热爱祖国、保卫祖国的巨大热情，让人民真心支持战争，这样，就可以为反侵略战争动用巨大的物质和精神力量。对此，张万年指出：“要加强全民国防教育，提高人民群众的国防意识，健全国防动员机制，保证发生战争，就可以充分动员广大人民群众实行全民自卫。”。

（三）只有做好国防教育，才能培养人民的尚武精神。古人云：“生为忧患，安乐死”“天下安泰，忘了战争就一定会危险”。长期的和平环境和安逸的生活会使人民丧失警惕，忘记武备，丧失尚武精神。如果国家和人民完全处于怠慢状态，一旦发生战争，国家就会破家而死，造成悲惨结局。

改革开放以来，我国经济有了很大的发展，人民生活富裕了，生活轻松了。于是，到处出现了歌舞升平的景象。与此同时，贪图安逸，追求享受，看不到战争的威胁，与淡化国防教育有关。

在和平的环境下，更要突出国防教育，培养广大人民，尤其是青少年的尚武精神。通过严格的军事训练，使广大青少年增强体魄，掌握军事技能，热爱军事生活，热爱国家，尊重军事，注入思想意识。

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