2016年高中语文教师资格说课稿之拿来主义（多图）

拿来主义说课稿相关小知识,以下是2016年高中语文教师资格说课稿之拿来主义知识相关内容：

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　　《拿来主义》是鲁迅纯文正在新课程中仅存的一条命。更多内容可详见举世网校西席资历频讲收拾整顿的2016年下中语文西席资历道课稿之拿来主义，活教活用，熟习把握道课的构架，预祝胜利。　　面击检察：2016

　　《拿来主义》是鲁迅纯文正在新课程中仅存的一条命。更多内容可详见举世网校西席资历频讲收拾整顿的2016年下中语文西席资历道课稿之拿来主义，活教活用，熟习把握道课的构架，预祝胜利。

　　面击检察：2016年下中语文西席资历道课稿汇总

　　1、道课本

　　(一) 课本所处的职位战感化

　　《拿来主义》是鲁迅纯文正在新课程中仅存的一条命。以是提到他的职位，我以为它是如今下中死窥见鲁迅纯文的最初一眼。从另外一圆面讲，《拿来主义》是新课程中独一的典范的谈论文，一些常用的论证步骤，论证构造正在文中皆有表现。

　　(两) 讲授目的及肯定按照

　　按照新课标“常识战才能、历程战步骤、感情立场战代价不雅”的目的要求，分离本文的特性，建立讲授目的以下：

　　1、 了解“拿来主义”的根本寄义，

　　2、 指导教死透过词语的外表，阐发其深入内在。

　　3、 阐发本文的论证构造，进修使用死动形象的比方论证。

　　4、 领会鲁迅师长教师纯文锋利尖锐、诙谐幽默的言语气势派头，领会鲁迅纯文的艺术特性。

　　5、 了解主题，讨论“拿来主义”正在今世的文明意义。

　　(三) 讲授重难面

　　1、 了解文章先破后立、破立分离的论证构造。

　　2、 进修比方论证、类比论证、比照论证、举例论证等论证步骤。

　　两、道教法

　　(一) 阐发教情

　　关于鲁迅的文章，教死是多有进修，可是关于纯文，的确第一次。特别正在如今浓化体裁讲授的状况下，教死关于谈论文的相干常识理解甚少，最少没无形成谈论文的常识系统。正在那样的状况下，西席要一圆面传授本课的根底上，交接夯真谈论文响应的常识。

　　(两) 教法及肯定的根据

　　按照新课程尺度的要求、教死的实践状况和本文的特性，我建立了以下教法、教法：

　　(1)教法：发问式教法、小组会商法、引诱研读法、

　　(2)教法：课前预习法、教室讨论法、课后操练法

　　别的，为删减教室讲授容量，进步教室服从，将接纳多媒体帮助讲授。

　　3、道教法

　　编者提出：浏览时无妨从文章的构造动手，沿着作者的思绪，看做者如何提出成绩、阐发成绩战处理成绩，如何把不雅面战质料严密分离起来。对那些文章假如能从差别角度去考虑、量疑或阐收，那我们也就靠近或进进了更下的地步。

　　“挈领法”讲授

　　四、道讲授历程

　　讲授内容包罗：理清文章条理，阐发1～7天然段，阐发果果论证步骤，把握作者论证的内涵逻辑性。

　　我起首道一下我是如何导进新课的：“爱好是最好的教师”，从理想糊口动手，激发教死的求知愿望，从而变更其进修的主动性战自动性，故设置导语以下：跟着我国开放的深化开展，外洋的科教、文明、手艺和资产阶层的陈旧迂腐思惟，糊口风格等等也随之年夜量涌来，我们应采纳如何的立场战步骤才是准确的呢?鲁迅师长教师正在 30年月就担当文明遗产成绩曾写过一篇纯文，我念能够从中遭到启示、获得教益。

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　　【摘要】《拿来主义》是鲁迅杂文在新课程中仅存的一条命。更多内容可详见教师资格频道整理的2016年高中语文教师资格说课稿之拿来主义，活学活用，熟悉掌握说课的构架，预祝成功。

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　　一、说教材

　　(一) 教材所处的地位和作用

　　《拿来主义》是鲁迅杂文在新课程中仅存的一条命。所以提到他的地位，我觉得它是现在高中生窥见鲁迅杂文的最后一眼。从另一方面讲，《拿来主义》是新课程中唯一的典型的议论文，一些常用的论证方法，论证结构在文中都有体现。

　　(二) 教学目标及确定根据

　　根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：

　　1、 理解“拿来主义”的基本含义，

　　2、 引导学生透过词语的表面，分析其深刻内涵。

　　3、 分析本文的论证结构，学习运用生动形象的比喻论证。

　　4、 体会鲁迅先生杂文尖锐犀利、幽默诙谐的语言风格，体会鲁迅杂文的艺术特点。

　　5、 理解主题，探讨“拿来主义”在当代的文化意义。

　　(三) 教学重难点

　　1、 理解文章先破后立、破立结合的论证结构。

　　2、 学习比喻论证、类比论证、对比论证、举例论证等论证方法。

　　二、说学法

　　(一) 分析学情

　　对于鲁迅的文章，学生是多有学习，但是对于杂文，确实第一次。尤其在现在淡化文体教学的情况下，学生对于议论文的相关知识了解甚少，至少没有形成议论文的知识体系。在这样的情况下，教师要一方面教授本课的基础上，交代夯实议论文相应的知识。

　　(二) 学法及确定的依据

　　根据新课程标准的要求、学生的实际情况以及本文的特点，我确立了以下教法、学法：

　　(1)教法：提问式教法、小组讨论法、诱导研读法、

　　(2)学法：课前预习法、课堂探讨法、课后练习法

　　此外，为增加课堂教学容量，提高课堂效率，将采用多媒体辅助教学。

　　三、说教法

　　编者提出：阅读时不妨从文章的结构入手，沿着作者的思路，看作者怎样提出问题、分析问题和解决问题，怎样把观点和材料紧密结合起来。对这些文章如果能从不同角度去思考、质疑或阐发，那我们也就接近或进入了更高的境界。

　　“挈领法”教学

　　四、说教学过程

　　教学内容包括：理清文章层次，分析1～7自然段，分析因果论证方法，掌握作者论证的内在逻辑性。

　　我首先谈一下我是怎样导入新课的：“兴趣是最好的老师”，从现实生活入手，引发学生的求知欲望，从而调动其学习的积极性和主动性，故设置导语如下：随着我国开放的深入发展，国外的科学、文化、技术以及资产阶级的腐朽思想，生活作风等等也随之大量涌来，我们应采取怎样的态度和方法才是正确的呢?鲁迅先生在 30年代就继承文化遗产问题曾写过一篇杂文，我想可以从中受到启发、得到教益。

　　

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