小学教师资格证《秦兵马俑》语文说课稿（组图）

秦兵马俑说课稿相关小知识,以下是小学教师资格证《秦兵马俑》语文说课稿知识相关内容：

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　　小教西席资历证《秦戎马俑》语文道课稿，2016年下半年西席资历证口试行将举办，每次口试，道课试讲老是必不成少的，为此，举世网校小编特收拾整顿了小教西席资历证《秦戎马俑》语文道课稿，以供参考，希

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　　1、道课本

　　《秦戎马俑》课文一圆面用细致的数听说清楚明了戎马俑弘大的范围，另外一圆面从身体体魄、穿着披挂、行动模样形状等圆面，精确、细致天表示了戎马俑的范例寡多、本性明显。文中既有阐明、形貌的笔墨，也有作者丰硕的遐想取设想，使我们如临其境。选编那篇课文的目标正在于让教死理解秦戎马俑，感触感染其雄伟气魄，激起平易近族骄傲感，培育探求中国的“天下遗产”的爱好。按照《语文课程尺度》要求，造定的讲授目的是：

　　1、常识取才能：熟悉8个死字，能有情绪天朗诵课文。

　　2、历程战步骤：会朗读课文，能分离本人的设想感触感染戎马俑的模样形状取气魄。

　　3、感情、立场、代价不雅：可以泛论本人的浏览感触感染，激起平易近族骄傲感。

　　本课讲授的重难面：经由过程浏览课文，设想秦戎马俑雄伟的气魄战明显而丰硕多样的模样形状，激起平易近族骄傲感。

　　两、道教法取教法

　　我正在停止讲授时，挑选了以朗读为主，同时交叉了阅读、自读、齐读、有挑选的读、师死共同读那些念书情势。正在那个充实打仗文本的根底上，给教死年夜量的工夫去设想、感悟、交换。我正在讲授秦戎马俑的两个差别圆面时别离采纳了三种差别的进修情势：

　　范围弘大：朗读批划—反应—感悟

　　范例寡多：朗读—有重面的读—感悟—情绪朗诵—疑息反应

　　本性明显：朗读—感悟—设想扩大

　　3、道讲授历程

　　(一) 引见汗青布景，激趣导进

　　1、固然教死对秦戎马俑自己十分感爱好，但它究竟结果是离我们两千多年前秦王晨的产品，离教死的糊口实践太近，那除给秦戎马俑自己罩上了一层奥秘感以外，也让教死关于它的了解取设想发生了很年夜的难度。因而我正在开课时起首用一首李黑的诗导进：“秦王扫六开，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸候尽西来。”让教死一会儿感触感染到秦王的霸气。然后我对秦王晨和戎马俑做了简朴的汗青布景引见。正在那个年夜的汗青布景下，为教死接下来正在浏览中感悟文本挨下伏笔。

　　2、正在板书课题后，问教死：晓得甚么是俑吗?甚么又是秦戎马俑呢?《课标》对中年段的教死要求有搜集、收拾整顿材料的才能。果些我正在课前安插教死去汇集相干材料。那个成绩的提出一圆面是理解教死汇集材料的状况，另外一圆面是使教死对秦戎马俑有开端的熟悉，为前面的进修奠基根底。

　　(两)初读感知，曲奔重面

　　1、朗读课文，读完后念一念从中感触感染到甚么?正在教死初度打仗文本后，让教死自在揭晓本人的感受，分散教死的思想。

　　2、戎马俑终究有哪些特性，文中一句话归纳综合的好，疾速阅读课文，找一找。课文第三天然段是对全文次要内容的归纳综合，同时又起到了承先启后的过渡感化。让教死经由过程阅读课文的情势再次打仗文本，曲奔重面，抓收兵马俑的三个特性：范围弘大、范例寡多、本性明显。

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　　【摘要】小学教师资格证《秦兵马俑》语文说课稿，2016年下半年教师资格证面试即将举行，每次面试，说课试讲总是必不可少的，为此，小编特整理了小学教师资格证《秦兵马俑》语文说课稿，以供参考，希

　　【摘要】小学教师资格证《秦兵马俑》语文说课稿，2016年下半年教师资格证面试即将举行，每次面试，说课试讲总是必不可少的，为此，小编特整理了“小学教师资格证《秦兵马俑》语文说课稿”，以供参考，希望对你有一定的帮助。

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　　一、说教材

　　《秦兵马俑》课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。根据《语文课程标准》要求，制定的教学目标是：

　　1、知识与能力：认识8个生字，能有感情地朗读课文。

　　2、过程和方法：会默读课文，能结合自己的想象感受兵马俑的神态与气势。

　　3、情感、态度、价值观：能够畅谈自己的阅读感受，激发民族自豪感。

　　本课教学的重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

　　二、说教法与学法

　　我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些读书形式。在这个充分接触文本的基础上，给学生大量的时间去想象、感悟、交流。我在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别采取了三种不同的学习形式：

　　规模宏大：默读批划—反馈—感悟

　　类型众多：默读—有重点的读—感悟—感情朗读—信息反馈

　　个性鲜明：默读—感悟—想象扩展

　　三、说教学过程

　　(一) 介绍历史背景，激趣导入

　　1、虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此我在开课时首先用一首李白的诗导入：“秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸候尽西来。”让学生一下子感受到秦王的霸气。然后我对秦王朝以及兵马俑做了简单的历史背景介绍。在这个大的历史背景下，为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。

　　2、在板书课题后，问学生：知道什么是俑吗?什么又是秦兵马俑呢?《课标》对中年段的学生要求有收集、整理资料的能力。因些我在课前布置学生去搜集相关资料。这个问题的提出一方面是了解学生搜集资料的情况，另一方面是使学生对秦兵马俑有初步的认识，为后面的学习奠定基础。

　　(二)初读感知，直奔重点

　　1、默读课文，读完后想一想从中感受到什么?在学生初次接触文本后，让学生自由发表自己的感想，扩散学生的思维。

　　2、兵马俑究竟有哪些特点，文中一句话概括的好，迅速浏览课文，找一找。课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。让学生通过浏览课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的三个特点：规模宏大、类型众多、个性鲜明。

　　

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